Исследование показало, что поколение Covid «менее умно» из-за пандемии

Согласно новому исследованию, поколение Covid менее умно из-за самоизоляции в разгар пандемии.

И исследователи не нашли никаких доказательств того, что учащиеся смогли восполнить пробел с тех пор, как школы начали полностью открываться.

Во время пандемии обучение целого поколения студентов было прервано, а моделирование предсказывает потери в обучении, эквивалентные от 0,3 до 1,1 учебного года, и глобальные потери в обучении в размере 10 триллионов долларов.

Согласно последнему отчету Nation's Report Card, в США средние национальные баллы по математике зафиксировали самое большое падение за всю историю учащихся четвертого и восьмого классов.

Теперь исследователи обнаружили, что дефицит также распространяется на интеллект учащихся, согласно исследованию, опубликованному в журнале PLOS ONE, издаваемом Публичной научной библиотекой.

Тесты IQ, проведенные для студентов, пострадавших от карантина, показали, что их результаты были значительно ниже, чем у сопоставимых студентов из предыдущих поколений, с разницей в 7,62 балла IQ между учащимися, сдавшими тест в 2020 году, и теми, кто прошел его в 2002 году.

Разница между когортой 2020 г. и студентами, сдавшими тест в 2012 г., была несколько меньше, но все же велика и составила 6,54 балла.

«Разница в результатах тестов была поразительно велика», — говорят авторы отчета. «Возможно, пандемия особенно сильно ударила по учащимся, которым пришлось столкнуться как с нарушением регулярного школьного обучения, так и с другими побочными эффектами пандемии, такими как стресс, тревога и социальная изоляция».

Повторное тестирование учащихся год спустя, после того как школы полностью открылись, не обнаружило никаких признаков того, что они наверстывают упущенное.

Предыдущие исследования подчеркивали связь между образованием и развитием когнитивных способностей и интеллекта: каждый год обучения прибавлял к IQ от 1 до 10,8 балла.

«В свете пандемии выводы о важности обучения в школе для интеллекта вызывают тревогу в отношении поколения учащихся во всем мире, пострадавших от длительного закрытия школ и нерегулярной посещаемости школ», — пишут исследователи.

Они добавляют, что реальный эффект от пандемии трудно поддается количественной оценке, поскольку дистанционное обучение — это не то же самое, что полное отсутствие в школе.

«Однако более низкое качество обучения за счет дистанционного обучения, к которому учителя не были готовы вдобавок к сокращению затрат времени на обучение в течение многих месяцев, все же может быть очень заметным в результатах тестов на интеллект», — пишут они.

Тесты были сданы учащимися седьмого, восьмого и девятого классов гимназий Германии в 2020 году, через шесть месяцев после начала карантина, а затем снова через 10 месяцев.

Затем их результаты сравнивались с учащимися, сдавшими тесты в тех же школах в 2012 году, и аналогичными учащимися, которые также прошли тесты в 2002 году.

Авторы доклада из Университета Трира и Технологического университета Хемница в Германии говорят, что «обратный эффект Флинна», снижение показателей IQ между поколениями, наблюдаемое в некоторых странах, еще не наблюдалось в Германии и вряд ли можно объяснить снижение.

Но у школ есть возможность повысить интеллект учащихся путем целенаправленного вмешательства, предполагают авторы.

«Поскольку вмешательства, направленные на улучшение успеваемости, также влияют на интеллект, снижение интеллекта может быть восстановлено, если будут предприняты целенаправленные усилия, чтобы компенсировать возникший дефицит успеваемости», — пишут они.

Это может включать в себя сложные академические уроки или дополнительные программы по вечерам и во время школьных каникул, добавляют они.