Покоління Covid стало «менш розумним» у результаті блокування пандемії, результати дослідження

Згідно з новим дослідженням, покоління Covid стало менш розумним через карантини на піку пандемії.

І дослідники не знайшли жодних доказів того, що учні змогли компенсувати цю прогалину після того, як школи почали повністю відкриватися.

Навчання цілого покоління студентів було перервано під час пандемії, симуляції передбачили втрату навчання, еквівалентну від 0,3 до 1,1 навчального року, і глобальну втрату навчання на 10 трильйонів доларів.

Згідно з останнім звітом Nation's Report Card, у США середні результати з математики зафіксували найбільше падіння за всю історію для учнів четвертих і восьмих класів.

Тепер дослідники виявили, що дефіцит також поширюється на інтелект студентів, згідно з дослідженням, опублікованим у журналі PLOS ONE, опублікованому Публічною науковою бібліотекою.

Тести IQ, проведені на студентах, які постраждали від карантину через Covid, показали, що їхні результати були значно нижчими, ніж у порівнянних студентів попередніх поколінь, з різницею в 7,62 бала IQ між студентами, які складали тест у 2020 році, і тими, хто проходив це в 2002 році.

Різниця між когортою 2020 року та студентами, які складали тест у 2012 році, була дещо меншою, але все ще значною – 6,54 бали.

«Різниця в тестових результатах була надзвичайно великою», — кажуть автори звіту. «Можливо, пандемія особливо сильно вдарила по студентському населенню, якому довелося мати справу як з порушенням регулярного навчання, так і з іншими побічними ефектами пандемії, такими як стрес, тривога та соціальна ізоляція».

Повторне тестування учнів через рік, після повного відновлення шкіл, не виявило ознак того, що вони наздоганяють.

Попередні дослідження підкреслювали зв’язок між освітою та розвитком когнітивних здібностей та інтелекту, при цьому кожен рік навчання додавав від 1 до 10,8 балів до IQ.

«У світлі пандемії висновки про важливість шкільного навчання для розвитку інтелекту викликають занепокоєння щодо глобального покоління учнів, які постраждали від тривалого закриття шкіл і нерегулярного відвідування школи», — пишуть дослідники.

Фактичний вплив пандемії важко оцінити кількісно, додають вони, оскільки дистанційна освіта — це не те саме, що повна відсутність школи.

«Однак нижча якість дистанційного навчання, до якого вчителі не були підготовлені, а також скорочення часу, вкладеного в освіту протягом багатьох місяців, все одно може бути дуже помітним у результатах тестів на інтелект», – пишуть вони.

Тести складали учні сьомих, восьмих і дев’ятих класів гімназій у Німеччині у 2020 році, через шість місяців після початку карантину, а потім знову через 10 місяців.

Потім їхні результати порівнювали з учнями, які складали тести в тих самих школах у 2012 році, і порівнянними учнями, які також складали тести в 2002 році.

Автори звіту з Трірського та Хемніцького технологічного університетів у Німеччині кажуть, що «зворотного ефекту Флінна», тобто зниження показників IQ у різних поколіннях, яке спостерігається в деяких країнах, у Німеччині ще не спостерігали, і він є навряд чи пояснити зниження.

Але є можливість для шкіл підвищити інтелект учнів шляхом цілеспрямованих заходів, вважають автори.

«Оскільки втручання, спрямовані на покращення академічних досягнень, також впливають на інтелект, зниження інтелекту можна відновити, якщо докладати цілеспрямованих зусиль, щоб компенсувати дефіцит академічних досягнень, який виник», — пишуть вони.

Це може включати пропонування академічно складних уроків або додаткових програм увечері та на шкільних канікулах, додають вони.