Воїн за громадську освіту про те, як відновлюватися після втрат у навчанні через COVID-19
Пандемія загострила увагу керівників освіти на всіх рівнях на різноманітних потребах … [+] Американських студентів – від психічного та емоційного здоров’я до академічних успіхів і готовності до кар’єри, – каже Кент Макгуайр, директор освітньої програми William William + Фонд Флори Хьюлетт.
Фото iStock
Коли мова заходить про відшкодування втрат у сфері освіти, спричинених COVID-19, лідери повинні розумно підбирати рішення та гарантувати, що кошти на відновлення будуть витрачені туди і як вони принесуть найбільшу користь. З’ясувати, як ми можемо повернути кожного учня K-12, означає зазирнути за цифри та зустріти студентів там, де вони є сьогодні.
Як програмний директор з освіти у Фонді Вільяма та Флори Хьюлетт, позапартійному благодійному фонді, Кент Макгуайр розуміє важливість адресної підтримки для досягнення успіху студентів. Як колишній президент і головний виконавчий директор Південного освітнього фонду, декан Педагогічного коледжу в Університеті Темпл і помічник секретаря в Департаменті освіти США, МакГуайр провів свою кар’єру як борець за державну освіту, і він бачить цей безпрецедентний момент як час для активізації довгострокових позитивних змін.
Як нещодавно він сказав мені в подкасті Route K-12, який присвячений відновленню освіти по всій країні, якщо пандемія і має лише одну перевагу, так це те, що викладачі та адміністратори мотивовані, як ніколи раніше, робити все інакше та краще.
Макгуайр вважає, що ми повинні уважно прислухатися до проблем студентів у рамках процесу відновлення їхньої освіти. Він вказує на результати студентського опитування Youth Truth, національної некомерційної організації, які показують, що студенти стикалися зі значним стресом і тривогою в останні роки. Макгуайр каже, що допомога учням у безпеці та меншій тривозі є важливою частиною подолання пандемії.
Як і допомога студентам у відновленні в навчанні. Для цього вчителям знадобиться інформація про те, чого учні вивчають протягом року, а не тільки в кінці. «Це оцінювання протягом року, як їх часто називають, дає нам краще уявлення в реальному часі про те, хто що вивчає та де у нас можуть виникнути певні проблеми, для вирішення яких нам потрібно об’єднати голови», — каже він. Для ширшої порівняльної картини МакГуайр вважає, що державне оцінювання наприкінці року та національне оцінювання прогресу в освіті (NAEP) залишаються важливими показниками, особливо для відстеження прогресу з часом.
Звичайно, усунення втрачених можливостей для навчання буде проблемою, якщо учні не відвідують школу, і МакГуайр особливо стурбований утриманням учнів. Багато округів повідомляють, що вони наполегливо працюють, щоб повернути всіх своїх учнів. А це, у свою чергу, може зрештою вплинути на кількість випускників.
Хоча нові дані, оцінені Інститутом Брукінгса, показують, що кількість закінчених середніх шкіл під час пандемії COVID-19 різко зросла, причина не в чому. «Невелике підвищення та загальна стабільність рівня випускників, ймовірно, тому, що штати знизили свої стандарти. По суті, кожен штат знизив стандарти одразу після пандемії», — виявив Брукінгс.
Незважаючи на статистичне «покращення» після пандемії, багато штатів справді борються за те, щоб утримати дітей у школі. Дійсно, минулого літа видання Education Week повідомило, що його аналіз останніх даних показав, що «принаймні в 31 штаті спостерігалося зниження кількості випускників для випускників 2021 року, що більш ніж удвічі більше, ніж у попередньому році». Макгуайр бачить, що інтереси студентів тепер протилежні: «Особливо для дітей середньої школи… 18 доларів на годину в Amazon раптом, знаєте, виглядає досить добре, якщо альтернатива не дуже цікава», — каже він.
Хоча він хотів би отримати кращі дані про те, що може мотивувати та залучити учнів, МакГуайр вважає, що частиною цього складного рівняння є визнання того, що не все навчання відбувається в школі, і що настав час розглянути способи заохочувати учнів до позашкільного навчання. діяльності. Інша частина полягає у визнанні цінності заохочення культурної компетентності педагогів для забезпечення позитивного досвіду повернення. «Я хотів би, щоб освіта була менш політизованою…якщо колись був момент, коли нам потрібно було б бути відкритими для трохи більше уяви та сміливості, ми це зробили».
Одним із способів залучення дітей стало партнерство Фонду Хьюлетта з державними школами міста Балтимор. Підтримка Hewlett дозволяє школам сприяти залученню учнів до розробки та надання можливостей віртуального та змішаного навчання. Як пояснив мені Макгуайр, ця ініціатива дозволила найкваліфікованішим викладачам системи охопити ще більше студентів, зберігаючи та покращуючи деякі гібридні схеми навчання, прийняті під час пандемії.
Незважаючи на майбутні виклики, Макгуайр залишається оптимістом. «Мене насправді найбільше надихає те, що в екосистемі є справжній дух, щире почуття бажання робити речі по-новому та інакше, ніж до COVID», — каже він.
